2021年12月4日上午9时，我院在第一课室大楼西202室召开了本学期“语言认知与测试研究中心”数据分析系列讲座（3），本次主题为:阅读测评素材的数据驱动型改编：研究与实践专题工作坊，共分为上午的“词汇专题”和下午的“句法与定级专题”两场。主讲嘉宾为中山大学金檀副教授。主持人分别为李楠博士和傅琳凌博士。金教授主持搭建了“语言数据网”（LanguageData.net）,为一线外语教师提供“外语教研方法课”“阅读分级指难针”及“写作范文语料库”等语言数据专业支持。

在“词汇专题”的讲座中，金檀教授聚焦阅读测评素材的改编，通过六个案例对应的六次小组讨论与发言的形式，令在场的每位师生都能在本次工作坊中有充分的互动与交谈。金教授首先为“数据驱动”下定义，引出本次讲座的主题，并指出改编分为词汇、句子与篇章三个维度，面对篇章的阅读难词分三步走：识别、控制和改编。首先，如何识别阅读难词？金教授点明阅读分级指难针的“难”是指难点所在以及难点情况。随后他通过具体例子与相关文献阐述了词族的概念。金教授讲解层层递进，在指出词族的不同等级变化后，明晰可以通过目标词表选取、词族词表生成和超纲词汇标注的三个步骤来识别难词。而后金教授解释了词汇覆盖率的概念，通过有关的文献研究指出文本生词比例不能超过2%才能不影响篇章的理解，并分享了如何评估难词的比例：选择等级指标、统计大纲词汇，最后计算难词比例。金教授接着剖析了基准语料库的定义，并用指难针的相关页面阐明了如何选取改编词汇，即难词频率排序、难词替换确认以及难词释义参考。此外，在每个部分的结尾，金檀教授还针对各个部分提供了相应的文献延伸，指出未来的相关发展趋势，都与师生们息息相关。

小组合作中金老师会随机选取小组成员分享自己的观点。金教授在白板上记录了小组发言环节时同学们的观点，教室内互动气氛活跃，大家热烈讨论，分享观点，时有共鸣的欢声笑语。而金檀教授在词汇专题讲座的结尾部分也对上午词汇专题的数据驱动型改编进行小结，再次回顾了本次讲座关于阅读难词专题的讲解大纲，并分享了数篇分别关于识别、控制和改编阅读难词的文献，为大家推荐了可拓展的阅读。 

在上午的讲座中，金檀教授为在场的老师和同学们讲解了以阅读测评素材的数据驱动型改编，让师生们对阅读难词的改编更加了解。讲座的最后主持人李楠老师再次致辞感谢金教授为师生们带来本次精彩的分享，同学们再次感谢金教授为大家带来本次精彩的分享，上午的讲座在师生们的热烈掌声中圆满结束。

下午14点30分，金檀教授继续为师生们讲授“句法与定级专题”讲座。金教授首先对上午讲座的核心概念进行回顾，加深师生们对“数据驱动型改编”的理解。接着进入下午的主题，包括“如何评估句法难度”、“如何确定文本级别”、“如何评估短语难度”三方面的内容。

在句法难度评估中，金教授先以一篇高考英语阅读素材选段让师生们展开讨论，选出其中最难的句子并说明原因。随后金教授基于师生们所分享的评估句法难度的维度，引出句法复杂度的概念、类别和指标，并结合相关论文介绍区分度较强的句法复杂度特征。最后聚焦于句法评估与改编。金教授介绍了如何使用“英语阅读分级指难针”以及分析其提供的信息——较难句子、较难短语和文本长度。基于句法反馈，金老师提出改编的建议是可以对标注出的难句进行缩减与删除。随后结合相关文献为师生们拓展有关句法复杂度的研究方向和思路。

在确定文本级别讲解过程中，金教授先以三篇阅读理解素材文本让师生们对此进行讨论，对其难度排序并说明理由。接着基于师生们的体验和讨论，金教授讲解了什么是“难度等级判断”以及文本定级过程。具体而言，难度等级判断包括基准语料建设、核心特征提取与难度等级匹配。并以“英语阅读分级指难针”为例子，让师生们对文本定级过程有着更为深入的理解。最后金教授以有关学术英语阅读素材选择的论文为拓展，提出了可以从传播影响、读者背景与语言难度进行学术英语阅读选择的相关建议。

在短语难度评估中，金教授同样先让师生们对高考阅读真题三个句子中的短语进行讨论，难度排序与说明原因。接着金教授解释“短语表达”的概念以及从提取对象、提取工具和提取标准普及短语列表生成的步骤和原理。而后结合短语列表和英语教材语料库，进一步阐释了可以通过基准语料选取、基准短语匹配以及基准短语分级进而进行评估短语难度、短语难度分级。最后进行短语相关文献的拓展。

在下午的讲座中，金教授为师生们带来关于句法和定级方面的讲解和拓展。师生们依然热情满满，针对金教授提出的不同问题积极地与小组讨论，踊跃分享小组讨论结果，分享最好的小组成员还将得到金老师的赠书一本。金老师全程引导，鼓励大家思考、讨论、分享与发言。大家全情投入，收获颇丰。讲座的最后由主持人傅琳凌老师简洁地对讲座进行总结，致谢金教授的精彩讲座。课室中掌声四起，本次讲座在师生们的掌声中落下帷幕。

 作者/通讯员:曾慧崟/李芷莹 | 来源:yth2206游艇会官网| 编辑:洪锦慧